Comunicación academica

Docente: Arturo J. Martinez

Competencia Genérica: Autorregular el aprendizaje identificando y formulando situaciones problemáticas de la realidad personal, profesional y social que vive,

y comunicarlas en diferentes códigos, de manera ordenada, sistemática y crítica.

Aprendizaje declarativo:

 El estudiante deberá conocer estrategias básicas, en el proceso de compresión de la lectura, así como el proceso de producción de géneros

escritos; con la finalidad de conocer, las características más importantes del lenguaje y escritura dentro de su formación.

Aprendizaje procedimental:

 Al finalizar el curso, el estudiante adopto habilidades de comunicarse, tanto orales como escritas, mediante la planeación, organización,

Temas y Subtemas

Bloque I:

I. Leer y reportar el conocimiento en las disciplinas académicas.

1.1 Leer y escribir en la universidad: objetivos lectores y productos de comprensión las disciplinas académicas.

1.2 Tipos de lectura: Lecturas, predictivas, selectivas, contextual, literal, inferencial y crítica

1.3 Fuentes para lo documentación en las disciplinas: hemerotecas, bibliotecas, repositorios digitales, y fuentes

orales (entrevistas)

1.4 Convenciones de presentación y formato en textos académicos: modelos de cita y referencia APA.

Recursos: Internet

II. Géneros escritos en el ámbito académico.

2.1 Describir y/o explicar en las disciplinas académicas.

2.2 Tipologías textuales: Narrativa, descriptiva, expositiva, argumentativa y de dialogo

2.3 Tipos de ensayo: Expositivo, científico, argumentativo, crítico y literario /poético

2.4 Organizadores gráficos: Mapa conceptual/ mental, diagrama jerárquico, cadena de secuencia, esquemas,

organigrama 

3.1. La comunicación oral en el contexto académico.

3.2 Funciones de lenguaje / Reglas de expresión

3.3 Géneros académicos de la oralidad: Distinción entre géneros más comunes: exposición, clase magistral, la

ponencia, la conferencia, la mesa redonda, el debate y el foro, etc.

3.4 Construcción del guión de participación oral en el aula.

3.5 Géneros auxiliares en la presentación oral: infografías, uso aplicaciones informacionales

 Evaluación:

 Actividades 40%

 Foro (Lecturas)20%

 Cartel y/o Guías de

mano 15%

 Evaluación 25%

Bibliografía: 

Alegría, M. (Coord.). (2005). Cómo leer la ciencia para todos. Géneros discursivos. México: FCE.

Bolívar Adriana y Beke, Rebeca. (Comps.). (2011). Lectura y escritura para la investigación. Venezuela: Universidad Central de Venezuela.

Cassany, D. (1989). Describir el escribir (cómo se aprende a escribir). Barcelona: Paidós.

Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós.

Castro Azuara, Ma. Cristina. (Coord.) (2013). Prácticas de escritura académica en la universidad: la producción del ensayo escolar. México: Universidad Autónoma

de Tlaxcala.

Martínez S., Ma. Cristina. (2002). Lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Colombia: Universidad de Cali. Disponible

en: http://www.ceip.edu.uy/IFS/documentos/2015/lengua/bibliografia/martinez_estrategiaslecturaescritura.pdf

Moyano, Estela I. (Coord.) (2013). Aprender ciencias y humanidades: una cuestión de lectura y escritura. Argentina: Universidad Nacional de General Sarmiento.

Natale, Lucía. (Coord.). (2012). En carrera: escritura y lectura de textos académicos y profesionales. Universidad Nacional de General Sarmiento.

Navarro, Federico. (Coord.). (2014). Manual de escritura para carreras de humanidades. Argentina: Universidad de Buenos Aires. Disponible en:

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%20Federico%20Navarro.pdf

Parodi, Giovanni. (Coord.), Peronnard, Marianne e Ibáñez, Rómulo. (2011). Saber leer. México: Instituto Cervantes, Aguilar.